Na našej planéte je o niečo viac detí ako dospelých. Bezdetná spoločnosť je degenerovaná spoločnosť. Správny vývoj dieťaťa je predpokladom duchovnej a praktickej činnosti dospelého.
Deklarácia OSN definuje podmienky prežitia a sociálne práva dieťaťa – právo na ochranu, poručníctvo, pomoc, výchovu a vzdelanie.
V súčasnej fáze vývoja svetovej komunity sú problémy súvisiace s pojmom psychika malého dieťaťa problematické. Je potrebné obrátiť sa na vedu o detskej a vývinovej psychológii.
Pravidelná kvalitatívna zmena materiálnych a ideálnych predmetov, nevyhnutná a riadená - to je vývoj. Definícia rozvoja predpokladá súčasnú prítomnosť týchto dvoch vlastností, práve ony ho odlišujú od ostatných prebiehajúcich zmien.
Koncept rozvoja sa zvažuje v rôznych prístupoch psychológie. Podľa kultúrno-historickej teórie vyvinutej anavrhujú domáci psychológovia, zdrojom vývoja je prostredie, v ktorom jedinec existuje. Práve v boji vznikajúcich rozporov, učenia a vlastného konania dieťaťa sa odohráva jeho ontogenéza. L. S. Vygotsky zaviedol definíciu „zóny proximálneho vývoja“, čo znamená nesúlad medzi tým, ako sa dieťa v danom momente vyvíja, a jeho potenciálom.
Pri vývoji nových vzdelávacích štandardov sa vedci opierali o teóriu aktivity. Nikdy predtým zákon „o vzdelávaní“a štandardy vzdelávania a výchovy neboli tak silne preniknuté psychológiou. Keď už hovoríme o tom, čo by malo dieťa vedieť a byť schopné, mám na mysli zónu skutočného rozvoja.
Reprezentujú ho už vytvorené zručnosti, ktoré si dieťa osvojilo bez pomoci dospelého. A keď hovoríme o úspechoch študentov, máme na mysli zónu proximálneho rozvoja. Aktívny prístup vo výchove a vzdelávaní predpokladá, že deti majú kognitívnu motiváciu, schopnosť plánovať a predvídať svoje aktivity, formovanie kontroly a sebakontroly.
Zóna proximálneho rozvoja sa rozširuje s pomocou dospelého, pretože samostatné zručnosti sú v procese formovania. Základom je, že plnením úloh s pomocou vychovávateľa, učiteľa dnes, zajtra to dieťa zvládne aj samo. Tým, že dospelí vytvárajú problémovú situáciu pre predškoláka a povzbudzujú ho, aby si zvolil spôsoby riešenia, stimulujú jeho rozvoj.
Zónaproximálny vývoj je najzreteľnejšie viditeľný v predškolskom veku, pretože práve v tomto štádiu vývoja sa vyskytuje veľké množstvo senzitívnych období. Mnohí vedci sa prikláňajú k názoru, že ak je samostatnosť dieťaťa obmedzená, ak mu nie je umožnené vyvinúť si vlastnú stratégiu správania, ak nedostane príležitosť skúšať a robiť chyby, môže to viesť k oneskoreniu vo vývine. Ak sa všetky činnosti vykonávajú namiesto dieťaťa a nie s ním, existuje riziko, že sa neobjavia zručnosti a schopnosti charakteristické pre konkrétne citlivé obdobie.
