Skutočnosť, že spotrebiteľský postoj k prírode je neprijateľný, už dlho opakujú mnohé náboženské a verejné osobnosti. Dnes sa aj vo vedeckom svete začína utvrdzovať v tom, že spolu s degenerujúcou prírodou definitívne degenerujú aj ľudia. To sa prejavuje nielen v duchovnom, ale aj vo fyzickom oslabení človeka. Šťastie a samotná osobnosť sa rozpadávajú, pretože je narušená duševná rovnováha.
Mestský životný štýl výrazne ovplyvňuje vývoj detí. Každý uznáva, že rešpekt k prírode treba pestovať už od útleho veku. Naše deti však spoznávajú svet rastlín a zvierat z obrázkov v knihách, filmoch a televíznych programoch. Je nepravdepodobné, že by ich takáto príprava na život naučila zvykom zo sveta zvierat a dala im pocítiť život v lese, naučiť znamenia, ktoré predchádzajú zmene ročných období.
Napriek tomu, že urbanizácia dosiahla v Japonsku značné výšky, neutralizujú jej negatívny vplyv na deti a rozvíjajú ich úctu k prírode. K tomu program štúdia rôznych predmetov zahŕňa povinné výlety a exkurzie, ako aj všetko v školepodstúpiť trvalý kurz „obdivovania prírody“.
V dôsledku toho si japonskí školáci aj v podmienkach radikálnej urbanizácie zachovali schopnosť rozlíšiť až dvesto farebných odtieňov. U našich dobre vyvinutých detí je táto schopnosť desaťkrát nižšia, pretože za rovnakých podmienok dokázali rozlíšiť len dvadsať. To samozrejme naznačuje nedostatok biotopu, v ktorom sa nachádzajú, chudobu vnímania sveta a ich ľahostajný postoj k prírode.
Aký je rozdiel medzi prírodnou históriou a obdivovaním prírody? Obdiv znamená obdiv. Učitelia v Japonsku si nielen formujú určité vedomosti a rešpekt k prírode, ale rozvíjajú aj estetické vnímanie sveta, vlastnosti, ktoré sú veľmi dôležité pre úspešný život.
Ak porovnáme naše prírodné zdroje s ich najbohatšou flórou a faunou a Japoncami, je ťažké si čo i len predstaviť, aké schopnosti by mali naši školáci, keby ich učili obdivovať?! Všetky naše emócie sa vyvíjajú v procese poznávania. Zároveň iba dospelí, vykonávajúci určité činy, zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri prejavovaní a upevňovaní určitých pocitov u detí, ktorí sú schopní rozvíjať nielen starostlivý postoj k prírode, ale aj celý rad určitých charakterových vlastností.
Napríklad estetika sú emocionálne postoje ľudí ku všetkému, čo možno obdivovať nielen v prírode, ale aj v umení avo všeobecnosti, v živote. Samozrejme, že učiteľ, ktorého city k životnému prostrediu vychovali na hodinách prírodopisu, nedokáže u svojich študentov rozvinúť vnímanie sveta lepšie, ako ho sám cíti.
Na záver by som preto chcel vyzvať rodičov, aby prevzali zodpovednosť za svoje deti a odložili nekonečný domáci ošiaľ a prízračné starosti s materiálnymi vecami a začali aspoň raz za rok učiť svoje deti obdivovať prírodu týždeň. Nájdite si čas a príležitosť obrátiť sa na počiatky života, aby sme sa spoločne naučili obdivovať úžasný svet, v ktorom stále žijeme.
